有天赋的支持

凯莉帕斯卡雷拉,明尼苏达州
基本资优服务协调员
kpascarella@mtlsd.net
412-276-0538

基本等级的浓缩

遵循通用的学习方法设计,天赋支持服务长期以来一直包容在山中。188体育学区。我们知道,我们的学生在很多层面上有所不同 - 能力,兴趣,参与度,准备情况,执行功能,沟通和协作技能,技术等等。因为学习者的可变性存在,我们可以计划它。今天的教室对所有学生来说都是有弹性的,而且在我们学习计划时,我们会考虑最广泛的学习者的需求。

在今天的课堂教学着重于所教授的内容和方法。主要关注的是找到许多方法来教授课堂中的多种类型的学习者。教师计划课程以满足各种需求和优势。没有“典型”的学生。我们知道所有学生都可以从学习中获得多种形式和住宿。在今天的课堂上,根据课程和学生的需要,教学是灵活的。老师与学生一起决定学生将如何学习材料。我们的首要目标是培养有目的,积极主动,足智多谋,目标明确的学习者。专家学习者。为此,教学是有意和有目的的,以满足各级学习者的需求。

在设计课程或单元时,根据学习者的个人资料和已证明的需求来考虑等级的丰富度:

一级浓缩

 

全部:核心课堂教学和全校范围的丰富

二级浓缩

 

一些:基于证据的战略目标补充技能建设干预

三级浓缩

 

少数:基于证据的强化针对性教学,针对第1级或第2级未达到的学术需求

核心课程中的差异化教学,以尊重的任务,灵活的分组以及持续的评估和调整为指导。

 

教师可以根据学生的准备情况,兴趣和学习情况区分内容,流程和产品。

任务复杂性增加的任务 - 知识深度3,4

高级水平跟进常规课程中提供的与学生兴趣相关的主题

音乐会

选择机会:选择板,菜单,tic-tac-toe板,产品

数学加速(3年级和5年级)

flms研究,观察示威

基于准备,兴趣和/或学习概况与智力同伴进行群集分组。

课程紧凑

年级实地考察

合作分组

独立研究

演讲嘉宾,讲座

基于课程的扩展

调查项目

基于探究的学习

通过抽象和概念/解释性讨论进行学习

个人会议

午餐俱乐部

表演任务,现实问题

学习合同

戏剧,集会

使用补充资源

任务的持久性;结构性风险活动

以学校为基础的比赛,俱乐部和活动

基于技能的课程

学术活动

图书馆研究



 

改编自:差异化的课堂:满足所有学习者的需求,carol ann tomlinson

专门设计的指令

为有资格获得资优支持服务的学生开发了一个有天赋的个性化教育计划(g.i.e.p),并表明需要由有天赋的多学科团队(g.m.d.t)确定的特殊设计教学。

g.i.e.p.是一份学术性的,基于优势的文件。特别设计的指导是通过学生的g.i.e.p.提供的。以适应学生优秀力量领域的高级学习挑战。特别设计的教学要求教师修改有天赋的学习者的内容,过程和/或产品。

暑期课程/机会

您的孩子可以在课堂以外获得以下学习机会:

本地:

区域:

国民:
 

 

免责声明:

该地区并不认可任何计划。无法列出所有选项。