上课天赋支持

凯利Pascarella,教育硕士
基本服务优协调员
kpascarella@mtlsd.net
412-276-0538

富集的基本级水平

以下的通用设计学习方式,优支持服务,包括长已在MT。188体育学区。我们知道这么多的水平 - 而变化的能力,兴趣,参与,准备执行功能,沟通和协作能力,技术和更多的学生。由于变异存在学习者,我们可以计划的。今天的教室弹性一切为了学生的学习,学习作为我们规划的需要,我们认为学生最广泛的。

在双方今天的课堂教学着力点教什么和如何。主要重点是找到很多方法教材料到许多类型的学习者在教室里。教师计划的经验教训,以满足广泛的需求和优势。没有“典型”的学生。我们知道所有的学生受益于多种格式和住宿学习。在今天的课堂上,教学灵活根据课程和学生的需求。与老师的作品决定学生到学生如何将学习材料。我们的最终目标是开发有目的,动机,足智多谋,以目标为导向的学习者。专家学习者。这样做,指令是故意的,故意计划,以满足学生的所有层次的需求。

当设计一个教训或单位,富集层是基于我们认为学习者的形象和表现出的需求:

1个富集

 

所有:核心的课堂教学和学校广泛富集

二级富集

 

一些:以证据为基础的,有针对性的战略技能培养补充干预

第3层富集

 

几个:以证据为基础,为强化学术需要有针对性的指令不是由2级或1级会晤

通过尊重任务灵活分组,并不断评估和调整引导核心课程差异化教学。

 

教师可以区分内容,过程和产品的学生准备ACCORDING,兴趣和学习资料。

增加任务分配的复杂性 - 知识3的深度,4

凭借先进水平的跟进与学生感兴趣的话题在这个正规课程都

音乐会

机会的选择:选择看板,菜单,井字棋板,产品

在数学加速度(等级3和5)

FLMS研究,观察演示

随着集群分组基于知识的同行准备,兴趣和/或学习曲线。

课程压实

年级实地考察

合作组

独立研究

演讲嘉宾,演讲

校本课程扩展

调查项目

探究式学习

通过抽象和概念/解释讨论学习

个人会议

午餐俱乐部

性能的任务,现实世界的问题

学习合同

戏剧,组件

利用补充资源

任务的持久性;结构化风险的活动

校本比赛,俱乐部和事件

基于技能课程

学术活动

图书馆研究



 

差别化课堂:改编自应对所有学习者卡罗尔奥恩汤姆林森的需求

专门设计的指令

一个有天赋的个别化教育计划(g.i.e.p)是一个学生有资格获得优支持服务和演示作为判断由优多学科小组(g.m.d.t)需要专门设计的指令开发。

该g.i.e.p.是一个学术的,基于优势的文件。专门设计的指令是通过学生的g.i.e.p.提供以适应在学生的实力突出区域(一个或多个)先进的学习挑战。专门设计的指令要求老师修改的内容,过程和/或产品的优学习者。

暑期活动/机会

以下是可用的学习机会为您的孩子在教室外:

本地:

区域:

国民:
 

 

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