常用术语

 

促进 - 获得比定期同龄的典型教育的学生提供更高层次的学习和技能开发活动。通过单独修改需求所指示的课程起搏,复杂性和深度正在规划中。

 

能力分组 - 通过可满足各种教学目的的能力安排学生。这些群体所特有的教育目标要实现,并可以灵活地形成,并根据需要改革。

 

压实 - 消除的内容学生已经掌握了已经允许基于新材料和技能获取/保留学生的速率更快的节奏学习进展。

内容 - 即在该单元被教导或过程的指令的特定信息。

 

区别 - 有组织,灵活,积极主动地调整教学内容,过程,产品或环境,以满足学生和他们在哪里,帮助他们实现最大增长作为学习者的方式​​。

 

教育安置 - 在这种整体教育环境优教育提供给资优生。

丰富 - 深入学习新的交互体验提供创意,技能和主题增强课程。这些经验是基于一个学生的长处,兴趣和需求。

GIEP - 优个别化教育计划

到GIEP是 学术实力基础 文件由学生GIEP团队开发,对于谁被发现精神上有天赋的学生,需要专门设计的指令。 GIEP每个团队必须包括以下人士符合资格条件:

无论酮或学生家长

如果父母选择让学生参加-The学生

该地区的-a代表,将作为GEIP队,谁是知识渊博的关于该地区的资源,谁有权提交这些资源的可用性的世界卫生组织主席。

酮或更多学生的当前教师

在父母或地区的自由裁量权 - 其他个人无论是

GMDT - 多学科团队优

形成GMDT将是学生的需求的基础上,并应包括以下团队成员:

-the学生家长(或多个)或监护人

-a认证的学校心理学家

随着熟悉的-persons学生的教育经历和业绩

酮或更多学生的当前教师

-persons在适当的评估技术的培训

- 当有可能,人员熟悉学生的文化背景

- *以上角色的GMDT两个或两个以上符合五月的单个成员

优多学科评估 - 测试,评估,并通过团队使用其他评价过程的系统化程序开发的建议关于学生是否被优资优教育的需要。

资优生 - 一个学生是谁下的学校代码(24个PSS§13-71)由于学生符合本节“精神天才”的定义部分1371特殊,需要在第4章超越这需要专门设计指令(关于学术标准和评估)。

诺拉 - 通知或推荐的教学任务

推荐分配(娜拉)的通知,必须在每个优个别化教育计划评审的结论来完成,你改变任何时候作出了显著去过所赠送的个性化教育计划。 (22 PA。§16.61代码(2))

预测试 - 在测试之前给出了确定在特定的技能领域的教学表现目前水平。

处理 - 学生如何获取内容的信息。

产品 - 学生将如何展示他们的内容的理解

学校代码 - 1949年公立学校代码(24 P.S.§§1-101- 27-2702)。

学校的一天 - 一个日子,学校在会议上。

专门设计的指令(SDI) - 调整和修改,一般的课程,教学,教学环境,方法,材料,或为学生的专业课程有天赋的学生。

标准化考试 - 这一直是范针对特定人群测量的一种形式。

 

分层指令(也称脚手架) - 使用不同的活动水平,保证学生开拓思路,在这基础上自己原有的知识和提示的持续增长在指令的同一单元,课或主题的水平