常用术语

 

促进 - 获得比普通教育中通常为同龄学生提供的更高水平的学习活动和技能发展。计划课程的节奏,复杂性和深度根据个人需要进行修改。

 

能力分组 - 安排学生有能力满足各种教学目的。这些群体特定于要实现的教育目标,可以根据需要灵活地形成和改革。

 

压实 - 根据学生获得/保留新材料和技能的速度,消除学生已经掌握的内容,从而加快学习进度。

内容 - 在单元或教学过程中要教授的具体信息。

 

区别 - 一种有组织但灵活的方式,主动调整教学内容,流程,产品或环境,以满足学生的需求,并帮助他们实现学习者的最大发展。

 

教育安置 - 为资优学生提供资优教育的整体教育环境。

丰富 - 深入的学习体验,提供与新思想,技能和主题相互作用,以增强课程。这些经历是基于学生的个人优势,兴趣和需求。

giep - 有天赋的个性化教育计划

一个giep是一个 学术和力量为基础 由学生的giep团队开发的文档,用于被发现具有精神天赋并需要特殊设计指导的学生。每个giep团队必须包括符合以下资格的人员:

- 一个或两个学生的父母

- 学生如果父母选择让学生参加

- 该区的代表,他将担任geip团队​​的主席,他熟悉该地区的资源可用性以及有权提供这些资源的人员。

- 学生现任教师中的一个或多个

其他人由父母或地区自行决定

gmdt - 有天赋的多学科团队

gmdt将根据学生的需求而成立,并由以下团队成员组成:

- 学生的父母或监护人

- 经过认证的学校心理学家

- 熟悉学生教育经历和表现的人员

- 学生现任教师中的一个或多个

- 经过适当评估技术培训的人员

- 如果可能,熟悉学生文化背景的人

- * gmdt的单个成员可能会遇到上述两个或多个角色

有天赋的多学科评估 - 一个系统的测试,评估和其他评估过程的过程,由团队用来制定关于学生是否有资格获得资优教育的建议。

有天赋的学生 - 学生根据学校代码第1371条(24pss§13-71)的例外情况,因为学生在本节中符合“精神上有天赋”的定义,需要超出第4章所要求的特别设计的指导(与学术相关)标准和评估)。

诺拉 - 通知或推荐的教育任务

必须在每个有天赋的个性化教育计划审查结束时以及在对有天赋的个性化教育计划进行重大变更的任何时候完成推荐任务通知(诺拉)。 (22 pa。代码§16.61(2))

预测试 - 在指示之前给出的测试,以确定特定技能领域的当前表现水平。

处理 - 学生将如何获取内容信息。

产品 - 学生将如何展示他们对内容的理解

学校代码 - 1949年的公立学校代码(24p.s.§§1-101-27-2702)。

上学日 - 学校开学的那一天。

特别设计的指令(sdi) - 对有天赋的学生进行一般课程,教学,教学环境,方法,材料或专业课程的改编或修改。

标准化测试 - 针对特定人群的一种衡量标准。

 

分层指令(也称为脚手架) - 利用各种级别的活动,确保学生在基于他们先前知识的水平上探索思想,并促使他们在同一单元,课程或教学主题内继续发展