程序和服务

包容性做法

包容性做法
特殊教育是一种服务,不是一个地方。给MT。188体育学区支持的包容性做法,并获得普通教育课程需要补充援助和服务的实施。基于在IEP团队的协议,这些服务带来的孩子,而不是将孩子带出整体教育教室接受特殊教育服务。世卫组织学生需要更深入的服务能够访问由区提供特殊教育服务的全部光谱。

情感支持

情感支持
情感支持计划旨在满足学生的需要与社会,情感,行为和需求,这对他们的学习产生不利影响。社交技巧直接指示的情况下,以一个学生需要根据。另外,学术支持和/或直接指令是能够根据需要还提供。

学习支持

学习支持
学习支持服务提供给世卫组织在理解或使用的语言表现出障碍的学生(口头或书面),听力,阅读,写作,和/或数学。住宿和修改在通识教育课堂提供。学生需要更深入的服务,可以领取在学习支持计划学术支持和/或直接指令。

生活技能支持

生活技能支持

初级

帕坦主动自闭症,应用行为分析的支持是一个合作努力拓展提供了在公共教育系统PA残疾儿童科学有效的干预措施。由于其在MT成立。188体育学区,在华盛顿初级've ABA的教室里一直是在实施言语行为指令的理论结构的保真度和有效性的模型站点。从分析以下几个方面的程序的教育部门进行现场审查,PA咨询:课堂组织,咨询/培训过程中,家长/家庭参与,包括实践,教学和社会技能训练。目前山。188体育ABA在该区三间教室 - 一个在豪小学,两个在华盛顿小学。

中等高中

在初中和高中的生活技能计划提供专门设计的指令学生的需求,包括功能性的学者五月,社交技巧的传授,培养独立,自我保健,以及暴露于基于社区的指导活动的支持。世卫组织学生生活技能计划参与包括在一般还要教育课程作为经每个学生的IEP团队同意。

语音和语言支持

语音/语言支持
必须掌握学生在该地区的清晰度,流畅度,语言和务实发展的(一个或多个)所需要的,能够接收校本言语和语言支持。学生被安排在个人和/或小组讨论,以及根据年龄为支点的水平.

相关服务

相关服务
学生时代曾经通过一个特殊的教育评价不见了,已经被确定为与那些已经证明了专门设计的指令需要的残疾学生,可以作为他们的特殊教育计划的一部分,有资格获得相关的服务(S)。

职业治疗

着眼于学生的教育上中的相关活动,如自救,感官,优良的发动机和姿势技能职业治疗功能表现。个人和/或小组治疗会议以及提供给学生需要根据咨询服务。

物理疗法
在物理治疗自然机会,让学生着眼于开发常规教育活动能力的发动机,平衡和协调。

听力支持计划和服务
提供给学生的听力支持服务符合世界卫生组织由于听力听力障碍的服务,无论是永久的或波动,不利影响孩子的教育表现。孩子满足谁证明耳聋听力损伤非常严重,孩子通过听,有或没有放大处理语言信息受损的标准。还可以支持听证会作为相关服务提供。

远景和计划支持服务
视觉障碍,包括失明,表明发生减值的,即使有校正,产生不利影响孩子的教育表现。该术语包括部分视力和失明两者。

*其他相关服务,例如咨询心理,旅游培训,护理服务,以及其他支持将由每个IEP团队考虑,以确定是否额外的支持是必要的学生获得免费的公共教育和适当的(FAPE)。